由於新課綱上路，再加上「實驗教育三法」通過，讓原本僵化的國中教育逐漸鬆綁，教育創新也更具動能。在六都中，臺北市最積極推動實驗國中，例如五常國中首創「未來教育實驗班」，濱江國中將成為全國第一所採用IB課程的實驗國中，此外更推動「臺北市國民中學形塑校園新文化新精神實施計畫」，鼓勵學校針對考科進行「專題探究」或「經典閱讀」的跨域課程。據《未來Family》與六都教育局的訪談，可歸納出公立國中的六大嶄新學習樣貌：

新樣貌1. 推動閱讀，鼓勵跨域學習
新課綱強調素養，期望培養學生擁有足以應對未來各種問題的生活能力，而有良好的閱讀能力，才能不斷吸收新知，邁向自主學習，因此各校都大力推動閱讀教育。透過提升學校藏書量、推動讀報教育，以及老師以閱讀文本為主軸進行跨領域、跨學科的整合，注重提升學生的閱讀力。







新樣貌2. 外師進駐，注重雙語課程
在新課綱與雙語教育聯手出擊下，有愈來愈多外師進駐公校，協同學校老師一起授課，其中臺北市的雙語教育跑得愈來愈快，在2020年8月推出雙語課程的臺北市公立國中將一口氣增為8所，而臺中市近幾年也積極推動國際教育，第二外語學習從高中延伸到國中階段。

新樣貌3. 科技教育，硬軟雙管齊下
新課綱在國中新增科技領域，包含資訊科技、生活科技兩門科目，為培育AI時代的人才積極做準備。桃園市現在每所國中都設置智慧教室，老師運用觸控面板輔助上課，搭配平板行動車，改變單向教學方式，跟學生有更多互動。新北市則將矽谷最熱門的設計思考結合生活科技課程，鼓勵孩子多動手做做看。

新樣貌4. 強調在地，發展特色課程
新課綱的「校訂課程」賦予學校更多空間發展多元課程，讓每所學校因地方特色而與眾不同，例如臺中市大甲的日南國中，位處自行車產業重地，讓學生學習單車維修技術。南投縣王政忠老師表示，在課程設計上回歸「從本土出發去連結世界」，是相當令人感到自豪的事，每個學生都應認識自己的家鄉、社區及生活文化。

新樣貌5. 學力UP，拔尖更要扶弱
為了確保學生的基本學力，新北市率先於去年編列獎金及計畫經費，針對國中推動「學力UP」計畫。教育局則網羅學者專家團隊協助學校進行學力診斷，並檢視各校提升學力的作戰策略，給予專業建議。高雄市則透過基本學力提升計畫，派遣英語、數學到校支持團隊，現在全市待加強的國中已從將近30所降為一半。

新樣貌6. 跨域跨校，教師共備成長
新課綱上路後，公立學校更加注重校長和老師的專業成長及增能，會組成跨校聯盟一起共備，例如台南市透過策略聯盟工作圈，將62所公立學校分成14個工作圈，每個工作圈約有3～5所學校，促成學校協力同行，不希望有任何一所學校落後。此外，臺南市校長與教師每年一次的公開授課及專業回饋，在108學年就一次到位，藉以形塑同儕共學的教學文化。

觀察筆記本
12年國教「108課綱」上路後，整體主軸著重於培養學生在生活情境中，跨領域、跨科目的運用學習的知識，重視學生在知識、能力、態度上，與實際生活的連結，鼓勵孩子從自己最擅長的領域適性發展。未來臺灣的學生，學習的範圍及選擇將更多元適性，減少必修必選的課程，讓學生選擇對準個人興趣及性向的課程，這些都會讓孩子從國小、國中到高中職的學習路徑出現大改變。

KUMON式教育注重「個人別、能力別」的學習，以孩子目前的能力規劃合適的學習起點，打穩學力基礎，建立良好的學習習慣和態度、培養高度自學自習力，為他們儲備能夠面對未來的生存能力。

孩子唯有具備自學力才足以因應變化莫測的未來，這正符合KUMON的教育理念，也是KUMON與其他補教業大相逕庭的關鍵，我們不是協助孩子完成學校功課的安親班，也不是為了補救孩子學科落後的補習班，我們教給孩子的是自學、自習的根本力，打穩基礎進而超越學年，有餘力發掘自己的專長，培養孩子面對未來的關鍵能力！